{"id":5255,"date":"2022-11-30T14:49:07","date_gmt":"2022-11-30T12:49:07","guid":{"rendered":"https:\/\/eticaeconomia.it\/?p=5255"},"modified":"2022-12-02T00:27:44","modified_gmt":"2022-12-01T22:27:44","slug":"abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/","title":{"rendered":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*"},"content":{"rendered":"\n<p>Conseguire o meno un diploma di scuola secondaria di secondo grado \u00e8, oggi pi\u00f9 che mai discriminante per la vita futura di un \u201cgiovane\u201d. E probabilmente lo \u00e8 a tal punto, che sarebbe auspicabile affiggere nelle aule degli istituti scolastici italiani questi 3 grafici:<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large\"><a href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-1024x331.png\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"331\" src=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-1024x331.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5256\" srcset=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-1024x331.png 1024w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-300x97.png 300w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-768x248.png 768w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25.png 1028w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p>Se ne potrebbero aggiungere molti altri di indicatori capaci di evidenziare quanto sia vantaggioso avere un livello di istruzione pi\u00f9 elevato, ma dovrebbero essere pi\u00f9 che sufficienti i tre da noi indicati per spingere da una parte verso chiare e semplici misure di policy, e dall\u2019altra per aiutare i giovani fra i 15 e i 18 anni a scegliere di non abbandonare la scuola.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Uscire dai percorsi di istruzione senza aver conseguito un titolo di studio ha, infatti, gravi ripercussioni sui giovani e sulla societ\u00e0 in generale: maggiori difficolt\u00e0 nella ricerca di un lavoro, prospettive occupazionali limitate, minore partecipazione alle attivit\u00e0 sociali, politiche e culturali; maggior rischio di povert\u00e0 e cattiva salute (Istat Audizione Dispersione scolastica, 2021)<\/p>\n\n\n\n<p>L&#8217;abbandono scolastico, quindi, rappresenta di fatto un ostacolo per la crescita economica e l&#8217;occupazione, frenando la produttivit\u00e0 e la competitivit\u00e0 e alimentando povert\u00e0 ed esclusione sociale. In un paese come l\u2019Italia, che si caratterizza per una sensibile decrescita demografica (Previsioni della popolazione residente e delle famiglie, Istat 2021) e per una dinamica della produttivit\u00e0 del lavoro piuttosto modesta (M. Bugamelli e F. Lotti \u201c<em>Productivity growth in Italy: a tale of a slow-motion change<\/em>\u201d, Questioni di economia e finanza, 422 Banca d&#8217;Italia, 2018), ancor pi\u00f9 evidente se paragonata a quella dei principali altri partner europei, la mancata valorizzazione del capitale umano conseguente all\u2019abbandono della scuola da parte di un consistente numero di &#8220;giovani&#8221; rischia ancor pi\u00f9 di ampliare le divergenze economiche e sociali. Inoltre, la particolare concentrazione territoriale del fenomeno in alcune regioni, che si evidenzia attraverso i dati Istat sull\u2019abbandono precoce degli studi, rischia di minare ulteriormente la coesione territoriale, compromettendo qualsiasi possibilit\u00e0 di futura possibile convergenza. Secondo l\u2019Istat, la percentuale di giovani fra i 18 e i 24 anni che hanno abbandonato prematuramente gli studi e la formazione, conseguendo solo la licenza della scuola secondaria di primo grado (gli&nbsp;<em>Early Leavers from Education and Training<\/em>&nbsp;&#8211; ELET) risulta essere in Italia pari al 12,7 per cento nel 2021. Nonostante i notevoli progressi che il paese ha registrato sul fronte degli abbandoni scolastici, tale quota resta comunque fra le pi\u00f9 elevate dei paesi dell\u2019Unione Europea, inferiore solo a quella di Spagna e Romania (con percentuali rispettivamente del 13,3 per cento e del 15,3 per cento) e ancora al di sopra all\u2019obiettivo del 10 per cento prefissato in ambito comunitario (Risoluzione del Consiglio su un quadro strategico per la cooperazione europea nel settore dell\u2019istruzione e della formazione verso uno spazio europeo dell\u2019istruzione e oltre (2021-2030) (2021\/C 66\/01).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Figura 4: Giovani 18-24 anni d\u2019et\u00e0 che abbandonano prematuramente gli studi&nbsp;(ELET, in %)<\/em><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.03.43.png\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.03.43.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5257\" width=\"868\" height=\"264\" srcset=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.03.43.png 1024w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.03.43-300x91.png 300w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.03.43-768x234.png 768w\" sizes=\"(max-width: 868px) 100vw, 868px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Fonte: Eurostat<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Inoltre, una delle consuete caratteristiche del nostro paese risulta essere quella di avere ampi divari al proprio interno. Osservando i dati a livello regionale si pu\u00f2 notare uno squilibrio tra Mezzogiorno e Centro-nord. Le 5 regioni che hanno i tassi di uscita precoce pi\u00f9 elevati sono le 5 maggiori regioni del Mezzogiorno: al primo posto troviamo la Sicilia con un tasso di uscita precoce pari al 21,2 per cento, seguita da Puglia e Campania (rispettivamente con il 17,6 e il 16,4 per cento). Queste regioni si trovano al di sopra della media nazionale (12,7 per cento). Dall\u2019altro lato invece Abruzzo, Friuli-Venezia Giulia, Molise, Emilia Romagna e Marche si trovano al di sotto dell\u2019obiettivo Ue del 10 per cento.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Figura 5: Giovani dai 18-24 anni d\u2019et\u00e0 che abbandonano prematuramente gli studi per regione&nbsp;<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.05.34.png\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.05.34.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5258\" width=\"590\" height=\"353\" srcset=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.05.34.png 726w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.05.34-300x179.png 300w\" sizes=\"(max-width: 590px) 100vw, 590px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Fonte: Istat. In rosso le regioni che negli ultimi 3 anni hanno visto crescere il fenomeno.&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Le forti disparit\u00e0 nei tassi di abbandono scolastico che emergono in determinate aree geografiche del Paese, potrebbero indicare problemi strutturali specifici. Se a tale evidenza si dovesse coniugare la necessit\u00e0 di attuare politiche volte all\u2019attenuazione delle differenze territoriali, diventerebbe molto rilevante l\u2019esigenza di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 definito, cos\u00ec da poter distinguere e avviare misure specifiche per quei territori e per quelle scuole maggiormente colpiti da tale fenomeno.&nbsp;Una visione pi\u00f9 nitida di quanti sono i giovani che abbandonano prematuramente la scuola, fra l\u2019altro, potrebbe essere utile anche in una visione prospettica per conoscere anticipatamente quali sono i territori che, in futuro, potrebbero avere problemi di reddito e di occupazione.<\/p>\n\n\n\n<p>Per provare a quantificare il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico a livello territoriale pi\u00f9 dettagliato, si sono utilizzati i dati dell&#8217;anagrafe nazionale degli studenti (fonte MIUR). Le informazioni attualmente disponibili coprono tutti gli anni scolastici tra il 2015-2016 e il 2020-2021, e forniscono dati censuari su:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul>\n<li>numero di studenti iscritti in ciascuna scuola italiana;&nbsp;<ul><li>loro distribuzione per et\u00e0 e classe;<\/li><\/ul><ul><li>tipologia di scuola;<\/li><\/ul>\n<ul>\n<li>ubicazione della scuola.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Quindi ciascuna scuola \u00e8 ubicata in un determinato territorio ed \u00e8 possibile sapere quanti sono gli studenti iscritti, per et\u00e0 e classe. Per cui, seguendo il percorso scolastico degli studenti di un determinato territorio (ad esempio la provincia), relativamente al periodo a cavallo della fine dell\u2019obbligo scolastico (quindi tra i 15 e i 18 anni), si rende possibile quantificare quanti siano quelli che hanno \u201cabbandonato\u201d le scuole di quel territorio. In pratica, si segue il percorso scolastico della coorte di 15enni iscritti (<em>ISCR_15enni<\/em>) in tutte le scuole di un determinato territorio, fino al compimento del loro 18esimo anno di et\u00e0 (<em>ISCR_18enni<\/em>). E seguendo questa coorte di studenti si rende possibile verificare quanti di quei 15enni hanno proseguito gli studi sino ai loro 18 anni. Il rapporto fra gli studenti che si \u201cperdono\u201d fra i 18 e i 15 anni e gli studenti che invece si sarebbero attesi, \u201ci potenzialmente attesi\u201d cio\u00e8 gli allora 15enni, ci fornisce un indicatore del tasso di abbandono scolastico che definiremo OUT-E (OUT from Education).<\/p>\n\n\n\n<p>In modo pi\u00f9 formale, OUT-E, \u00e8 calcolato nel seguente modo:<\/p>\n\n\n\n<p>OUT-E<sub>p,t<\/sub>&nbsp;= (ISCR_15enni<sub>&nbsp;p, t-3<\/sub>&nbsp;\u2013 ISCR_18enni<sub>&nbsp;p, t<\/sub>) \/ ( ISCR_15enni<sub>&nbsp;p, t-3<\/sub>)*100<\/p>\n\n\n\n<p>dove&nbsp;<em>t<\/em>&nbsp;\u00e8 l\u2019anno scolastico preso in esame e&nbsp;<em>p<\/em>&nbsp;\u00e8 il territorio preso in considerazione.&nbsp;<em>ISCR_15enni<\/em>&nbsp;\u00e8 il numero di iscritti di 15 anni di et\u00e0 e&nbsp;<em>ISCR_18enni<\/em>&nbsp;\u00e8 il numero di iscritti di 18 anni.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Il numeratore (ISCR_15enni<sub>&nbsp;p, t-3<\/sub>&nbsp;\u2013 ISCR_18enni<sub>&nbsp;p, t<\/sub>) fornisce una misura degli studenti che si sono \u201cpersi\u201d, abbandonando le scuole di un determinato territorio; il denominatore fornisce una misura di quanti sarebbero dovuti essere gli studenti attesi alla conclusione del loro percorso scolastico in un mondo ideale, senza abbandoni.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Un indicatore longitudinale che segua ogni studente dai 15 ai 18 anni \u00e8 utile e auspicabile soprattutto per delle azioni mirate a livello puntuale; l\u2019indicatore OUT-E consente, invece, una lettura complessiva per fare emergere alcune dinamiche ricorrenti. Per questo vanno segnalati alcuni limiti noti: la coorte di studenti presa in considerazione in realt\u00e0 non \u00e8 un sistema perfettamente chiuso, anche se per territori sufficientemente ampi tale aspetto pu\u00f2 essere considerato abbastanza residuale data l\u2019et\u00e0 presa in considerazione (si veda appendice per maggiori dettagli).<\/p>\n\n\n\n<p>In questo esercizio il tasso di abbandono scolastico (OUT-E) \u00e8 stato calcolato a livello provinciale, regionale, per Aree Interne e comuni capoluoghi di regione e fa emergere importanti differenze territoriali.&nbsp;La serie storica presente nell\u2019anagrafe degli studenti permette di calcolare OUT-E sia per il 2018-2019 che per il 2021-2020. In tal modo, diventa possibile fotografare lo stato dell\u2019arte nel pre-pandemia e nel post-pandemia e cogliere, ad esempio, i possibili effetti della DAD sul proseguimento degli studi.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>I risultati preliminari fanno emergere una complessiva coerenza territoriale. Nelle province dell\u2019Italia meridionale i tassi di abbandono scolastici sono pi\u00f9 elevati: in ben 20 province 1 studente su 5 abbandona prematuramente la scuola, e nelle province di Napoli e Caserta il tasso di abbandono sfiora il 30 per cento. Fra le province con risultati peggiori ve ne sono alcune del centro nord (come ad esempio Prato, Piacenza, Firenze, Livorno, Reggio Emilia, Imperia). Quest\u2019ultimo risultato evidenzia come vi sia variabilit\u00e0 anche all\u2019interno delle regioni, un fenomeno che necessita di ulteriori informazioni statistiche (si veda figura 6).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Figura 6: Indicatore OUT-E per provincia (anni scolastici 2018-2019 e 2020-2021)&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44.png\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44-1024x787.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5259\" width=\"699\" height=\"537\" srcset=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44-1024x787.png 1024w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44-300x231.png 300w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44-768x590.png 768w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.08.44.png 1028w\" sizes=\"(max-width: 699px) 100vw, 699px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Fonte: elaborazioni su dati ANS \u2013 MIUR<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Altro risultato interessante (figura 6) \u00e8 come nel \u201cpost\u201d pandemia il tasso di abbandono scolastico (calcolato attraverso il nostro indicatore) si sia ridotto pressoch\u00e9 ovunque.&nbsp;Tale tendenza sembra confermata anche nel Mezzogiorno pur con alcune eccezioni: Crotone, Siracusa, Matera, Potenza, Trapani. Da questi risultati, emergono due evidenze meritevoli di ulteriori analisi sulle determinanti del tasso di abbandono scolastico:<\/p>\n\n\n\n<ol type=\"a\">\n<li>proprio nei territori con maggiori possibilit\u00e0 lavorative i tassi di abbandono sono pi\u00f9 bassi, quindi la ricerca di una professione nel mercato del lavoro non \u00e8 una causa di un elevato tasso di abbandono scolastico;&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>la pandemia, con il conseguente \u201cblocco\u201d delle \u201cbocciature\u201d nelle scuole ha limitato gli abbandoni scolastici, ma questo non vuol dire che siano migliorate le competenze (Rapporto Invalsi 2022). Far ripetere un anno ad uno studente, sembrerebbe dunque essere l\u2019evento principale per spingerlo fuori dalla scuola. \u00c8 questo&nbsp;l\u2019obiettivo primario di tale \u201cstrumento\u201d?<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p>Un altro interessante risultato emerge dalla figura 7. L\u2019abbandono scolastico misurato attraverso il nostro indicatore OUT-E \u00e8 un fenomeno che si presenta soprattutto nei grandi tessuti urbani, piuttosto che nei territori meno urbanizzati, come emerge nettamente dal confronto fra le \u201cAree interne\u201d di ciascuna regione (per una definizione delle Aree Interne si veda: \u201cLa geografia delle Aree Interne nel 2020\u201d, Istat 2022) e il relativo dato dei comuni capoluoghi di regione. L\u2019indicatore OUT-E osservabile nei comuni capoluogo di regione, registra dei valori di gran lunga superiori a quelli delle relative aree interne regionali, ad eccezione della Lombardia. Tale risultato apre interessanti spunti di riflessione sulle capacit\u00e0 delle scuole presenti nelle aree interne di preservare i propri studenti e probabilmente sulla volont\u00e0 da parte di questi ultimi, di proseguire in modo pi\u00f9 determinato gli studi.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Figura 7: OUT-E per regione, aree interne e comune capoluogo di regione (a.s. 2018-2019)<\/em><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><a href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.09.42.png\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.09.42.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-5260\" width=\"675\" height=\"432\" srcset=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.09.42.png 956w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.09.42-300x192.png 300w, https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.09.42-768x492.png 768w\" sizes=\"(max-width: 675px) 100vw, 675px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><em>Fonte: nostre elaborazioni su dati ANS-MIUR<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019analisi preliminare effettuata rende dunque evidente come lo scenario attuale sia prodromico a un ulteriore ampliamento nelle disparit\u00e0 territoriali in un futuro prossimo: che genere di sviluppo infatti si potrebbe avere nei territori in cui circa uno studente su 5 decide di abbandonare la scuola? Ma rende evidente anche&nbsp;quanto sia importante agire in fretta ed in modo mirato per ridurre tali divergenze:&nbsp;che genere di sviluppo si avrebbe se nei prossimi 10 anni si investisse fortemente nelle scuole di quei territori? Quale occasione migliore di quella fornita dal PNRR?<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Appendice<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019indicatore OUT-E presenta alcuni limiti che \u00e8 bene esplicitare: la coorte di studenti presa in considerazione in realt\u00e0 non \u00e8 un sistema chiuso ed in base al territorio preso in esame essa pu\u00f2 essere interessata a ingressi e uscite che possono alterare il valore dell\u2019indicatore, anche se in maniera residuale. Tali ingressi e uscite possono essere dovuti a: 1) flussi migratori in entrata e in uscita dal territorio esaminato; 2) eventi traumatici (ad esempio morte); 3) la scelta del singolo studente di cambiare scuola da un territorio ad un altro, 4) la scelta del singolo studente di cambiare percorso di istruzione (ad esempio scegliendo la formazione professionale o IeFP).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Per territori molto pi\u00f9 piccoli (piccolo comune o singola scuola) il limite sopracitato determina un cambio di interpretazione dell\u2019indicatore che non pu\u00f2 pi\u00f9 essere definito come un tasso di abbandono scolastico, ma come un tasso di abbandono delle scuole di quel territorio (piccolo comune) o di una specifica scuola, informazione comunque rilevante per avere un quadro sull\u2019attrattivit\u00e0 delle scuole (soprattutto se interpretato nella sua accezione contraria come tasso di attrazione di studenti).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Altro aspetto da tenere a mente nella lettura dell\u2019indicatore risulta essere il dato per cui il permanere a scuola fino a 18 anni non necessariamente determina il conseguimento di un diploma, anche se ne aumenta notevolmente la probabilit\u00e0 soprattutto per coloro che frequentano l\u2019ultimo anno di scuola. Infine, \u00e8 necessario segnalare che attualmente l\u2019indicatore non \u00e8 stato calcolato per i territori sub regionali della Sardegna (a causa dei cambi di province che hanno interessato quella regione negli ultimi 10 anni) e per le due province autonome di Trento e Bolzano.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>* Le idee e le opinioni espresse in questo articolo sono da attribuire esclusivamente agli autori e non sono attribuibili all\u2019Istituzione di appartenenza.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di  fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate  per le aree e per le scuole maggiormente colpite .<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jet_sm_ready_style":"","_jet_sm_style":"","_jet_sm_controls_values":"","_jet_sm_fonts_collection":"","_jet_sm_fonts_links":"","footnotes":""},"categories":[395,8],"tags":[1126,143,1127,1128],"autore":[1112,977],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Etica ed Economia\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-11-30T12:49:07+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2022-12-01T22:27:44+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-1024x331.png\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Giulia Santamaria\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Scritto da\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Giulia Santamaria\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Tempo di lettura stimato\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"12 minuti\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\"},\"author\":{\"name\":\"Giulia Santamaria\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/2e658cef83aa3769eb4a1f000d3d5e14\"},\"headline\":\"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*\",\"datePublished\":\"2022-11-30T12:49:07+00:00\",\"dateModified\":\"2022-12-01T22:27:44+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\"},\"wordCount\":2059,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization\"},\"keywords\":[\"abbandono scolastico\",\"disuguaglianza\",\"politiche svcolastiche\",\"scuola\"],\"articleSection\":[\"Articoli\",\"Disuguaglianze e povert\u00e0\"],\"inLanguage\":\"it-IT\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\",\"url\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\",\"name\":\"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#website\"},\"datePublished\":\"2022-11-30T12:49:07+00:00\",\"dateModified\":\"2022-12-01T22:27:44+00:00\",\"description\":\"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"it-IT\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#website\",\"url\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/\",\"name\":\"Etica ed Economia\",\"description\":\"Menab\u00f2 di Etica ed Economia\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization\"},\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"it-IT\"},{\"@type\":\"Organization\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization\",\"name\":\"Etica ed Economia\",\"url\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/\",\"logo\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/logo\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Logo-Etica-economia-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Logo-Etica-economia-1.png\",\"width\":645,\"height\":500,\"caption\":\"Etica ed Economia\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/logo\/image\/\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/2e658cef83aa3769eb4a1f000d3d5e14\",\"name\":\"Giulia Santamaria\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"it-IT\",\"@id\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/image\/\",\"url\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/f73aad83c0dc2d94dccd650efd19666d?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/f73aad83c0dc2d94dccd650efd19666d?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Giulia Santamaria\"},\"url\":\"https:\/\/eticaeconomia.it\/author\/giulia\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia","description":"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/","og_locale":"it_IT","og_type":"article","og_title":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia","og_description":"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .","og_url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/","og_site_name":"Etica ed Economia","article_published_time":"2022-11-30T12:49:07+00:00","article_modified_time":"2022-12-01T22:27:44+00:00","og_image":[{"url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Schermata-2022-11-28-alle-20.02.25-1024x331.png"}],"author":"Giulia Santamaria","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Scritto da":"Giulia Santamaria","Tempo di lettura stimato":"12 minuti"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/"},"author":{"name":"Giulia Santamaria","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/2e658cef83aa3769eb4a1f000d3d5e14"},"headline":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*","datePublished":"2022-11-30T12:49:07+00:00","dateModified":"2022-12-01T22:27:44+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/"},"wordCount":2059,"publisher":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization"},"keywords":["abbandono scolastico","disuguaglianza","politiche svcolastiche","scuola"],"articleSection":["Articoli","Disuguaglianze e povert\u00e0"],"inLanguage":"it-IT"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/","url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/","name":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*, Barbara Baldazzi, Massimo Armenise | Menab\u00f2 di Etica ed Economia","isPartOf":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#website"},"datePublished":"2022-11-30T12:49:07+00:00","dateModified":"2022-12-01T22:27:44+00:00","description":"Di Barbara Baldazzi, Massimo Armenise (30 Novembre 2022). Massimo Armenise e Barabara Baldazzi sostengono che per affrontare adeguatamente il fenomeno dell\u2019abbandono scolastico, che \u00e8 una delle priorit\u00e0 dell\u2019Unione Europea, \u00e8 necessario raffinare l\u2019informazione territoriale. Propongono, quindi, un indicatore capace di scendere ad un dettaglio territoriale sempre pi\u00f9 spinto, che consente di individuare la diversa incidenza territoriale dell\u2019abbandono scolastico e di fornire al policy-maker informazioni utili per adottare misure appropriate per le aree e per le scuole maggiormente colpite .","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#breadcrumb"},"inLanguage":"it-IT","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/abbandono-scolastico-e-territorio-una-misura-piu-dettagliata-utile-per-le-politiche\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/eticaeconomia.it\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Abbandono scolastico e territorio: una misura pi\u00f9 dettagliata utile per le politiche*"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#website","url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/","name":"Etica ed Economia","description":"Menab\u00f2 di Etica ed Economia","publisher":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization"},"potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/eticaeconomia.it\/?s={search_term_string}"},"query-input":"required name=search_term_string"}],"inLanguage":"it-IT"},{"@type":"Organization","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#organization","name":"Etica ed Economia","url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/","logo":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"it-IT","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/logo\/image\/","url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Logo-Etica-economia-1.png","contentUrl":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/Logo-Etica-economia-1.png","width":645,"height":500,"caption":"Etica ed Economia"},"image":{"@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/logo\/image\/"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/2e658cef83aa3769eb4a1f000d3d5e14","name":"Giulia Santamaria","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"it-IT","@id":"https:\/\/eticaeconomia.it\/#\/schema\/person\/image\/","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/f73aad83c0dc2d94dccd650efd19666d?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/f73aad83c0dc2d94dccd650efd19666d?s=96&d=mm&r=g","caption":"Giulia Santamaria"},"url":"https:\/\/eticaeconomia.it\/author\/giulia\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5255"}],"collection":[{"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5255"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5255\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5255"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5255"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5255"},{"taxonomy":"autore","embeddable":true,"href":"https:\/\/eticaeconomia.it\/wp-json\/wp\/v2\/autore?post=5255"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}